 遊戲帶來的創造力與邏輯思維程度不僅大幅提升，而在這樣無壓力的過程中，往往發揮了極大的學習潛力──「海霸」這款程式教育桌遊便體現了這樣的理念，在孩子們實際操作 loop、and/or、sequential 等程式運作方式時，進而培養邏輯性思維，並將學習主權還給孩子。 Jane McGonigal 在 2010 年的 TED Talk 中以「玩遊戲可以讓世界變得更好」為主題，分享遊戲玩家的人格特質 ( super power )，也以歷史故事說明遊戲對人類發展的重要性。遊戲帶來的刺激感不言而喻，當玩家暴露在遊戲世界中，創造力與邏輯思維程度將大幅提升，而在這樣無壓力的過程中，往往發揮了極大的學習潛力──「海霸」這款程式教育桌遊便體現了這樣的理念，在孩子們實際操作 loop、and/or、sequence 等程式運作方式時，進而培養邏輯性思維，並將學習主權還給孩子。
「程式老爹」，是來自交通大學的一群學生，雖然各個都還很年輕，但有感於台灣現階段的程式教育課綱缺乏配套措施，以及民間機構開設的工作坊過高的時間成本與金額門檻，便搖身一變，化身為教育中親切、富有學識的「老爹」，這次帶來團隊中負責募資專案的楊鈞宜同學專訪，談談她在台灣制度之下，對程式、對教育以及自身團隊的想法。 
「程式桌遊對我們來說像一塊拼圖，幫忙把程式教育環境裡遺漏的部分補足。」
海霸裡的 9 種角色，角色發想來自常用常識語言及科技產物，C++ 是比較傳統的程式語言，所以程式老爹塑造的形象比較保守；另外，ANDROID 名字由來就是小美人魚，才有現在這樣可愛美麗的形象
在桌遊設計上，他們起初是廣泛蒐集國內、外桌遊資料，再思考要怎麼改成適合台灣小孩玩的版本，並包含 3 種程式語言邏輯在其中。他們也跑遍台灣，去國小實際測試看哪種版本比較好玩，也在成大蘇文鈺教授的工作坊、台中的複雜生活節等提供大眾試玩，才有了今天第七版的海霸。
現在台灣國中、小資訊科老師師資不一，有些學校甚至沒有電腦，就算107年課綱開始推行也不可能立刻在全國落實，制度層面的東西一般人可能比較無從改起。但在體制之外，程式老爹想到可以做的，是設法幫老師生教案，而第一種形式的教案，便是桌遊。 ＂我們想透過不插電學習法，讓小朋友用桌遊的方式，開啟他們對程式學習的熱情。桌遊好攜帶、好推廣，也希望所有程式初學者，能透過這款桌遊來入門，我們試圖讓台灣的程式教育環境變得更友善。＂ 改善環境之外，另一個目標是開源，希望大環境裡能有更多師生研究出不同類型的教案，讓程式學習變得更加自然又吸引人。 除此之外，程式老爹也想讓親子互動從呆板緊湊的補習行程，回到真實的互動。現在有很多小孩被補習和上課塞得滿滿，就算其他孩子們贏在起跑點，但為人父母的或多或少都還是希望能和他們有點互動。孩子們成長迅速，很多能和家長相處的時間都在玩平板、上課、補習中流失了，「我們想用海霸，將人與人的關係回歸到社交活動裡。」鈞宜說這句話的時候，眼神十分閃亮。 
2016 年 5 月的複雜生活節，程式老爹受邀為參展團隊，成立《玩桌遊學程式》體驗攤位，不只是 7 – 10 歲的孩子，大學生程式初學者也可以入門同樂
程式是一種自然而然的習慣程式不該是制式化的主科，「如果程式教育只是把大學的上機考提前到國中、高中，這完全沒有意義。」在程式老爹的理念中，程式應該是自然而然，而且未來會變成基本能力的一件事。不希望程式也變成台灣舊有教育思維下的犧牲品，鈞宜希望學生、家長和老師都能思考：「孩子們為什麼而學？」
接到成大蘇文鈺教授 愛自造者學習協會「自由軟體課程」邀約，今年五月，程式老爹團隊南下舉辦「程式桌遊體驗工作坊」
台灣的教育方案幾十年來一直在改變，但唯一不變的是不太讓孩子們去找除了考試之外，學習的其他目的是什麼？似乎有太多人都期待孩子們什麼都好、做什麼都 100 分，卻忘了讓他們挖掘自己特別有興趣的領域。「如果今天你的英文很好，家長就會說：『你的英文已經很好了，那我們花時間去補程式吧！』而當今天你的程式學得不太理想，家長又會要你花時間去學這塊領域，但或許你根本就不喜歡程式。」同樣在台灣的補習氛圍中成長，鈞宜說到這裡時讓我特別心有戚戚。
過去流行的是「學以致用」，也就是先不管為什麼而學，反正日後想辦法用在職場上就是。但現在更適合的或許會是「用以致學」，先思考未來的道路需要用到什麼樣的知識與能力，再想辦法去作學習。 思考未來該走哪條路對台灣學生來說，或許有些難度，鈞宜建議師長可以這麼做：「你今天給他釣竿，重申釣魚的重要性，不如跟他說魚很好吃，讓他自己對魚有興趣。」 程式老爹希望家長和老師們能一起幫助孩子找到學習的理由，不是要被強壓灌輸，而是以孩子的角度主動發掘，再進一步深耕。 當程式不只是程式——不同世代的共同價值
很高興能和 CODING APE 共同推廣合作回饋方案，讓更多原本就關注程式教育的家庭受惠
以桌遊做為引起興趣的媒介，假如老師們認為這樣形式的桌遊能夠輔助教學，程式的知識便能用更生動簡單的方式進入學習者的腦袋裡。如果今天要孩子們理解「loop」，出現在腦海裡的不該是死板的「L-O-O-P」或教條式的解釋，透過海霸，他們可以知道想船往前進兩次會用到「 loop-2」，今天要讓程式跑兩次就可以寫「loop」去執行。
程式寫完後的成果可以很快被量化，這讓鈞宜談起來興奮不已，「我可以立刻看到我創造出來的東西，從無到有的成就感真的很強烈，而且程式執行後的結果可以給其他人使用，我的想法能被傳遞出去，這是其他學科無法迅速做到的事情。」 但程式教育的價值不僅限於此，鈞宜解釋道，程式教育最可貴的地方在其中的邏輯思維，不是很簡單學會打寫程式碼就結束了，程式老爹的出發點絕對不是培養出一群碼農，而是希望社會上有更多「solution oriented」的人。 程式一定會有跑不出成果的時候，但正是因為學程式的人會在更正除錯中學習，才得以讓思維變得更加理性縝密。「除錯的時候自學能力很關鍵，所以我覺得最棒的是，當我自主找資源去寫出程式的過程中，主動創造新事物並同時解決了這其中發生的問題。」鈞宜說，長期接觸程式會養成一種習慣，看到事件發生，第一時間的反應不會是情緒化的批評，或者輕易被表像干擾； 而是學會將巨大的問題，釐清前因後果，並拆解成一個個更容易解決的小問題，再大的難關也能一步一步克服。 程式老爹的下一步是想作出更差異化的桌遊，從紙上談兵的紙牌遊戲，轉變為能夠編譯、輸入指令的螢幕，讓孩子親眼看到他們的創意被實現。程式老爹讓科技與「人」結合，在他們不斷開源的進展中表露無遺，所以才借著群眾的力量一起推動海霸，破解大眾對程式教育的迷思，喚起對教育本質的想望，讓體制外的程式教育，不再窒礙難行。
2 評論
|
RSS 訂閱